教师创造性的劳动，才会结出创新性思维的火花。而思维的火花来源于知识与兴趣的碰撞，来源于学生与古人的碰撞，来源于师生间历史思维的碰撞。为进一步丰富历史课堂，提升历史教研工作，11月23日上午，手机买球·(China)官方网站历史组的各位教师们开展了2022年“中考复习课”课型研讨活动。
活动分为两个环节。第一环节：九年级历史组的三位老师确定选题、认真备课并进行公开课的展示。第二环节：执教教师进行反思性说课，历史组的各位教师参与评课并进行讨论。
【郭静静老师——教材重构、打破常规】
郭静静老师以世界史“战后的资本主义世界”为主题，通过漫画串联起课堂，授课中增添趣味性以激发学生对历史课堂的热情；针对学情，郭老师勇于打破教学常规，以一战后、二战后与冷战后资本主义世界的变化为主线，引导学生落实基础知识、整合重难点；课程的结尾融合当今世界发展的新形势，联合中考时政热点，启发学生思考并论证。短短的45分钟为学生演绎了一场史实与哲思并重的历史课堂。
【邓宁老师——巩固落实、概括升华】
邓宁老师选取“中国沦为半殖民地半封建社会”为题。课堂分为“中国如何沦为半殖民地半封建社会”、“为何沦为半殖民地半封建社会”、“中国沦为半殖民地半封建社会的影响”与“关于中国沦为半殖民地半封建社会史实的认识”四个模块。以学生填充基本史实展开课堂，体现教师与学生之间的合作教学；学生探讨“对半殖民地半封建社会的认识”时将历史课堂推向高潮；邓老师引导学生发现、思考、论证，培养学生对历史史料的解读、对历史问题的思考、对历史事件的评价。在本堂历史课中，学生充分体会到中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神。
【任烨老师——创设情境、知识细化】
穿越时空，融入历史画卷；引发思考，客观评价得失。任烨老师以中国古代史“秦汉时期：统一多民族国家的建立与巩固”为主题。首先强调本专题内容在中考的比重，借此加强学生对于本专题复习的重视程度。授课过程中创设历史情境，学生以“剧中人”的方式融入历史课堂，感知历史人物，感受历史情境。学生不禁产生思考：如何客观的评价历史人物与历史事件？任老师精准的学法指导为学生提供了新的思路。
公开课展示结束后，历史组的教师们参与评课。在评课中，首先由三位执教教师通过说课分享其课程的设计理念，并围绕授课效果、如何打造高效课堂等问题展开讨论。
随后，老师们畅所欲言，研讨气氛热烈。郭老师的课打破传统教学形成的僵局，重新构建充满生命活力的历史课堂；邓老师的课以学生为主，发挥学生主观能动性，打造出具有深度思维的历史课堂；任老师的课上，学生通过情境创设与古人对话，呈现出具有历史味的课堂。三位老师向我们展示了一场历史思维的碰撞。
本次教研活动历史组的各位老师们深度思考、总结得失，通过进一步的交流、研讨继续反思，不断进步。学无止境、思无止境。思维课堂需要采取多种行之有效的方式，培养学生的独立思考能力和批判性思维，才能真正挖掘出课堂的深度韵味。
